学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。因此,教学中教师要依据教材内容的特点创设问题情境,造成心理上的悬念,引起学生的好奇,由好奇而达到求知的目的。
如果说问题是探索的材料,那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该创设悬念情境,使学生置身于情境之中,让学生主动提出问题,产生主动参与的需求。
案例1 (教材内容)浙教版七年级上册 4.3代数式的值
教师进行课件演示:小明的妈妈给了小明10元钱,他能买几斤杏?
学生活动: ①思考在存在单价与斤数两个变量的情况下如何解决问题;
②经历用字母表示数、列代数式、给字母赋予特定的值求另一个值等几个过程
③概括代数式值的概念
④体会代数式值的实际意义
【创设意图】从生活入手设置问题情境,营造轻松的学习氛围,体现数学的生活化,激发学生的学习兴趣,让学生经历思考、交流、举例、归纳的过程,感悟代数式值的概念,引出课题,初步渗透函数思想。