学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教学中教师要依据教材内容的特点创设问题情境，造成心理上的悬念，引起学生的好奇，由好奇而达到求知的目的。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生主动提出问题，产生主动参与的需求。
案例1 （教材内容）浙教版七年级上册 4.3代数式的值
教师进行课件演示：小明的妈妈给了小明10元钱，他能买几斤杏？
学生活动： ①思考在存在单价与斤数两个变量的情况下如何解决问题；
②经历用字母表示数、列代数式、给字母赋予特定的值求另一个值等几个过程
③概括代数式值的概念
④体会代数式值的实际意义
【创设意图】从生活入手设置问题情境，营造轻松的学习氛围，体现数学的生活化，激发学生的学习兴趣，让学生经历思考、交流、举例、归纳的过程，感悟代数式值的概念，引出课题，初步渗透函数思想。