[内容提要]论本文在理与教学实践相结合的基础上，通过一系列的案例，阐述如何打造初中数学高效课堂。
［关键词］探索 高效课堂 效益 方法
优化课堂结构，探索教学模式，减轻学生课业负担，如何使学生从“厌学，畏学，低效 ”状态中摆脱出来，步入“乐学，善学，高效”的可持续发展轨道，特别是如何打造初中数学教学高效课堂，更成为数学教师共同探讨的热点问题。决战课堂，改革课堂教学模式，打造高效课堂，就成了解决这一难题的最佳方法。
一、高效课堂的特点
高效率简单理解，就是在较短的时间内完成较多的工作。高效率课堂就是在45分钟时间内，使学生学到尽可能多的知识、方法和技巧，使学生的能力和水平得到尽可能大的提高。高效数学课堂应具备如下特点：
1、课堂容量大。在一节课中，能够轻松完成规定的课节任务，甚至得以扩展，有“意外”的收获。
2、课堂效果好。高效率不能片面追求高容量而忽视学生的掌握和学生的落实，不能以蜻蜓点水式的方式快速切换。牺牲学生掌握与落实的容量是无效容量。相反，转化为学生的知识、能力与方法的容量才是真正的课堂容量，才是有效的课堂容量，
3、学生学得轻松。通过一节课的学习，学生没有感到困乏、劳累，只感到学了很多知识，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解很多“难题”，成长了很多，壮大了很多，这就是学得轻松。高效课堂必须要求学生学得轻松。
4、教师教得轻松。一节课顺畅、简洁，教师完全融入课堂教学中，只是通过指示、指导、启发和较少的讲解就完成了教学任务，这就是教得轻松。
5、效益高。高效课堂既要追求效率，也要追求效益。学生通过一节数学课，不仅学到知识、方法、技巧等显性知识，还要使自己的自学能力，交流能力，分析问题解决问题的能力等数学能力得以提高。高效率不仅要求“教书”的效率高，还要要求“育人”的效率高。
二、如何打造初中数学高效课堂
1、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提。首先，要了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。其次，了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课 堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。
3、充分的课前准备是高效课堂的条件。新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
例1 在进行“平行线的性质”的教学前，可这样设计预习学案的问题
阅读课本，考虑以下问题：①请找出图中所有角之间的数量关系。（可以用量角器测量）
②在这些关系中，哪些与直线AB和CD都有关？哪些只与直线AB有关？哪些只与直线CD有关？请分好类。
③与直线AB，CD都有关的角，它们的数量关系可分几类？有相等关系的角具有怎样的位置关系？和为了180度的角又具有怎样的位置关系？（只考虑已学过的同位角，内错角，同旁内角，要考虑其他角）
④是否当AB‖CD时结论都一样？若AB不平行于CD时有有这样的结论吗？
然后教师再通过了解学生预习的情况的前提下备课，从而促使教师在备课时考虑更多的学生：这些内容哪些学生有困难？哪些学生已掌握？使教师做到学生已会的，尽量少教，学生有难度的，重点教，考虑如何设计本堂课的教学，才能使所有学生都有合适的机会融入其中，使教者心中有人，依据不同学生的预习情况给予不同层次的平台。
预习环节的设计，不仅能够改变过去学生盲目低效的学习，更有利于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，使学生在课堂上的学与教师的教更具目的性，为课堂学习打下良好的基础。
4、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。
教学活动是师生相互影响，相互作用的过程，是双方能力彰显的过程。在课堂教学的教的环节中，教师一定要引导学生去探索新知，要渗透学习方法的指导。贯穿着学习方法和学习能力的培养，特别是认知能力的培养。
例2 在三角形全等的“边角边”定理的教学中，学生往往易犯“边边角”的错误，甚至很多初三的学生都没弄清为什么“边边角”不能用来判断三角形全等，教师在讲解本定理时，不能仅把“边角边”定理向学 简单的介绍，而是应在教学中把“边边角”能否判定两个三角形全等此问题提出来，在教师的指导下进行探讨：“边边角”为什么不能判定两个三角形全等？在什么情况下这个判定成立？……引导学生通过画图，分析，分类讨论，最后总结出：如果两个三角形都是锐角三角形或者都是直角三角形或者都是钝角三角形时，“边边角” 判定有时是成立的，三角形不同类时是不成立的。这样才能加深学生的印象，切实地搞清楚“边边角”不能判定三角形全等的原因，才能使学生在课堂上切底弄懂弄透。
5、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航。打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
[参考文献]
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2、王伟,王新年。有效教学课例与反思,大家出版社，2009
3、张新民，初中数学“多层次教学法”课堂教改实验报告，山东教育，2006
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