什么是“三有”课堂？所谓“三有”，即“有序”、“有趣”、“有效”。有序是前提，有趣是手段，有效是目的。对于“三有”，我个人的理解是：
一、“有序”的课堂应当是科学、规范的教学展示。课堂是教师学生在一定的规范行为中进行的，课堂是教师“教”和学生“学”的多向交流。在教学中，教师课堂教学应当规范有序，遵循学生的身心特点。营造一种民主、平等、和谐的人文课堂环境。
二、“有趣”的课堂应当充满快乐和生趣。学生的兴趣激发离不开教学的生动，教学方式的多样。如教学中的视频、小游戏、动手操作等，都能够较好地引起学生的有意和无意注意。当注意保持到一定时间时，兴趣就产生了。兴趣的产生能激发学生自觉深入探究学习的愿望，课堂教学自然就能产生良好的效果。
三、“有效”是我们教学追求的最终目的。在大力提倡素质教育的今天，我们这些在一线从事教学工作的老师，不得不面临这样一个现实的问题，那就是如何来提高学生的学习成绩。因此，能帮助学生提高解题能力就是“有效”课堂的重要标准。当然，“有序”和“有趣”与“有效”并不矛盾，一堂井然有序、生动有趣的课必然能取得良好的效果。
那么，我们如何来打造数学“三有”课堂呢？我认为，在课堂上巧妙设置提问是一种行之有效的方法。通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。
课堂上教师如果善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习的积极性很高。反之，如果教师不善发问或问的不得法，课堂气氛和课堂效果就差一些。所以，教学过程中所设置的问题是否有效，将是一节课成败的关键。那么，如何设置问题，让数学课堂有序有趣有效呢？下面我来谈谈自己教学中的几点体会。
一、通过旧知到新知的联系创设问题。知识的发展具有一定的连续性，新知的产生往往是在已有知识的基础上发展而来的。在已有知识的基础上，适当地增加或减弱条件，让学生展开思维想象，引导学生思考，判断，从中得出新的结论或发现新的规律。教师先引导学生研究已有的知识，通过由特殊到一般的数学思维方式，创设类比发现的问题情境，使学生在原有的知识建构中得以同化与构建。这样既符合学生的认知规律，也有利于学生的思维能力的培养。如教学《梯形的面积》时，复习了相关知识后问：你们能根据平行四边形和三角形的面积计算公式的推导过程推出梯形面积的计算公式吗？
二、根据生活中的数学设置问题。《数学课程标准》强调：“从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。”数学源于生活，又服务于生活。教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在学生的眼里变成能看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中的解脱出来。如教学《正负数》时，利用学生的实际生活中的 “石头、剪刀、布” 游戏问：你知道如何记录输赢吗？
三、结合生活中的感性材料创设问题。教育起源于生活，很多数学知识和理论都来自于生活，一个来自于生活的话题，经过组织展开数学学习，课堂气氛就会十分热烈，学生的参与率会大大提高。如教学《平行四边形特性》时，提出问题：为什么人坐四条腿变形了的凳子会摔跤？
四、借助公式、概念设置问题，让学生在疑问中发现数学规律。如教学《梯形的面积》时，在涉及到已知梯形的面积和上下底之和求高或者已知梯形的面积、高、上底求下底时，设置下面的问题：（1）我们在给了长方形的面积和长的时候是如何求宽的？（2）当我们知道了长方形的周长和长方形的长时是如何求宽的？来引导学生探究解答方法。为了帮助学生更好的了解到数学知识的连续性。追问：解方程的意义是什么？我们能不能应用它来解决这个问题呢？于是，学生很快又找到了应用方程解决此类题的方法。
五、结合直观的教具及动画演示设置问题。多媒体课件再现情境，作用于不同的感观，使学生在刹那获得丰富的感受，达到迅速感知对象的目的，丰富学生的想象。这样使数学课堂教学内容变得更丰富，知识容量更大，知识展现形式更灵活。这样的课堂学生学习兴趣更浓，注意力更集中。例如教学《三角形内角和》一课，教师通过课件的直观性，使教学内容相对简单化，即使是接受能力较差的学生也能够通过动画演示理解教学内容，使教学效果达到了最大化的程度。
六、通过层次性练习设置问题。数学是一个有机的整体，它各部分之间相互联系、相互依存和相互渗透，使之构成一个互相交错的立体空间。在例题、习题教学中，充分运用这些联系，可以催生出许多的问题，通过解决这些变式问题，有助于深化、巩固知识，学生猜想、归纳能力也有了进一步提高，更重要的是培养学生的问题意识和探究意识。
总之，如果我们在设计每一个教案的时候都要把学生放在首位，把学生作为课堂教学活动的主体，把发展学生思维能力作为课堂教学的“灵魂”，我们就会创设出更有效的问题，就更有利于师生共同探讨新的知识，学生学习数学的兴趣将更高、更浓，学生的思维的深度、广度，灵活性会得到不同程度的培养。作为教师我们还应不断地反思自己的课堂教学，加强理论学习和课堂实践，努力提高自己的设置课堂教学问题的艺术，使我们的数学课堂更加有序、有趣、有效。