教研论文

初中数学AB式教学构想与初探

发布时间:2014-2-25 21:10:06 浏览次数：163

　　一.课题背景
几年我县教育领导特别重视教学课程改革，全县掀起了“课改”高潮，我校也确定了教研 教学效 经历了由老教材到现在新教材的教学，特别感受到传统的教学模式严重影响着农村学校教 的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，各种层次的学生也因自身素 难得到充分的全面的发展，所以我认为可让不同的学生，在学习相同的教学内容中，接受与之相有别的，相适应的教 步、提高；进而完成“新课程标准的‘人人数 观’”的任务， 、方法，然后按设计方案把该班分成AB两层，再把 调整。通过权衡，对 数学学习状况，找到适合自己的位置，根据学生的不同状况 好基础知识，进而逐步提高解决问题的能力；对 探索和研究数学问题，同时培养创新意识。
　 对教材中的概念、例题恰如其分进行分层设问，讲课 小组的学生答问。对于有的概念、例题还要加以引申，形成变式例题组或习题组 组的学生选用。
　　（2）作业
　　课本上的习题、练习题一般基础题都要求全班学生掌握并独立完成；一些 ，如课本中的选做题、思考题只要求B组学生完成。作业设计还可以从数量上进行分层分组要求，例如要求B组学生三道题都完成，A组学生完成两题或一道题，这样在同一时间里不同层次的学生都能完成老师交给他们的学习任务，激发了他们的学习兴趣；还减少了A组学生学习负担。但对学生的个别差异，单靠集体指导还 单元试卷时大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占80%， 价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，充分调动他们学习的 要求 更加严谨、谦虚，不断超越自己，尽力把他们培养为“数学尖子生”。
　　（5）动态管理
　　学生所在小组或层并 的，学生的学习状况在不断发生变化，学生的思想也在发生变化，AB两组的学生可动态进行调整。
　　我认为初中数学采用AB式教学也许能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。但这样做增加了教师的备课、上课布置作业、辅