在高效课堂的感召下，每个老师都在积极进行课堂教学改革，参加了不少听评课活动，感觉有些做法实则是作秀。课下也和老教师交流过如何培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的好习惯，每个人的做法不同，风格也各异。但都是建议从最基本的事情做起。因此本篇文章我试着从“草稿纸”说起，谈谈自己的一点做法。
在从事高中数学教学的十年中，我一直告诉我的学生要想把数学学好。必须做到四步:第一思路问题；第二计算问题；第三规范问题；第四习惯问题。思路问题要靠老师去指点，计算问题要靠个人基础。规范问题需要老师强化。习惯问题需要自己去用心。现实中，很多老师水平是有的，力气也花了。很多学生在课堂上配合的也很融洽。但反应在作业上，考试上。有时会让老师和学生都很失望。很多学生考完试都会说我也是这样想的，我就是这样做的啊 ，怎么错了呢。很简单计算出问题了，要么书写不规范。计算是每个学生必须掌握的一项基本技能。然而在平时的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我们发现许多学生的计算正确率不够高。主要因为许多学生在计算时根本不使用草稿纸，或者在计算时随便找个地方就当作草稿纸来使用，没有养成良好的草稿习惯。能否正确使用草稿纸与学生计算正确率高低有很大的关系。如果一个学生有良好的草稿习惯，那么他的计算率就会相对高一些；如果一个学生没有良好的草稿习惯，那么他的计算正确率相对会降低一些。今年我就从培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]使用草稿纸方面做了一些事情，感觉效果不错。小结一点个人做法，与同仁探讨，不足之处请大家指正。
草稿纸是最能体现学习过程与方法的载体，它留下了学生分析问题、思考问题、解决问题的线索，记录了学生摸索、探究的轨迹。在数学教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我发现有些学生在做数学题时，常常在数学课本中或作业本的背面打草稿，这种不良的学习习惯引起了我的思考。我还发现现实生活中很多学生思维很好，让他说，他可以头头是道，但让他完整写出来，可能就困难了。尤其男同学居多。而女学生上课时能头头是道的少，但能写的像模像样的却很多。因此在教学中，我尝试让男同学多写，让女同学多说。而实现多写的办法就是从草稿纸做起。本学期以来，每节课上，我都发一张课堂实录，下课连同作业一起交给我，开始很多学生不知道怎么写。我就把课堂实录分为五大部分为;第一部分课前预习实录；记录自己在课前到知识点及准备在课堂上找老师解决的问题。第二部分课中实录；记录课堂老师讲的典型问题及老师让大家做的变式题。第三部分课堂作业区；记录课堂达标检测及运算过程。第四部分课后作业区 ；记录课后作业及我面批后的订正内容。第五部分课堂疑惑。记录课后反思及需要老师辅导的习题。很多学生在我的规划下，慢慢学会了记笔记。而且条理也渐渐清晰了。让感到惊喜的是，有的学生用了双色笔。显得更规范了。发现学生的进步后，我改变了草稿纸的训练方法。我开始在周练习上发八开大白纸给大家。我要求他们统一折成32开大小，一块一块来用草稿纸。而且每一块都标上序号。每一块上做的是那几题都写上题号。很多学生做了，而且很好。以前很多学生考试要用很多稿纸，现在一张就够了。最让我感到高兴的是计算准确度高了，卷面干净且规范。每次我会连同草稿纸一同收上来，在批改试卷的同时，我也看到了他们思考的过程，在评讲试卷时也多了针对性。尤其在给优等学生面批时，对着草稿纸指点，实效性更强。通过一个学年的努力，我收获了方法。学生收获了习惯。
我想对学生的一个习惯的培养是一个系统过程，需要时间，需要技巧，更需要用心。播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。而我们的学生由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯尤其重要。规范使用草稿纸的习惯是学习习惯的一个方面，我们有责任也有义务对学生进行认真的培养。