数学研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确立专题进行研究，用类似科研的方式主动地获取知识，运用知识，解决数学问题的学习活动。它着眼于提高学生的创新精神和实践能力，反映了时代对教育的需要，也是信息时代基础教育课程改革的必然趋势。
研究性学习模式已得到社会上的普遍认可。研究性学习很适合初中学生渴望独立，希望在自主活动中体验成功，获得认可的需要。初中正处于身心转型期，求知欲望旺盛、好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样、活泼生动的教学模式，他们对于“结论性知识”越来越持怀疑态度，而对“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。利用网络资源教学进行研究性学习，能够满足初中学生这种对知识的要求，即可激发初中学生学习的兴趣、提高探究的欲望，又可克服因教学资源不足的问题，同时在单位时间内，还可扩大信息量、提高课堂效率。越来越多的教师认识到“校园网络在教学过程中合理有效地应用，不仅可以改变传统的教学模式、教学方法、教学手段，而且将会促进教育观念、教学思想的转变。”
一、数学网络研究性教学可以有效激发学生学习的兴趣和探究欲望。
柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。初中学生心理特点是有明显的好奇心，在思维上又以形象思维为主，且向逻辑思维发展的阶段。网络环境打破了传统教学的时空限制，显示了更大程度的自主性和开放性，将学生带入了一个无比辽阔、无比丰富的学习世界。多媒体教学综合处理各种符号、语言、文字、声乐、图像、动画等等，给学生多方位的感官刺激，同时初中数学教学又可以充分运用数学历史资料、数学成就、数学发展前景等等各种资源，使学生产生如见其人、如临其境的感觉，极大地调动了学生学习的主动性和思维的积极性。如你知道“杨辉三角形的来历”吗？你想知道“勾股定理的证明方法”吗？等等都会诱发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，都想急于知道问题的答案。一时间，学生很快进入了角色，产生了比教师直接告诉学生答案多出无数倍的效果。
二、网络资源是数学研究性学习的重要信息资源。
研究性学习对教育资源的依赖程度，远比传统学科教学要高得多。研究性学习实践成功与否，很大程度上依赖于资源的支持程度，贫乏的信息资源根本没有任何研究可言，根本没有任何研究价值。因此充分利用网络资源进行研究性学习，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，而且可以为学生进行研究性学习提供丰富的信息资源。因为网络资源极其丰富、容量巨大，在其中可以登录电子网站，查阅数学资料，既方便快捷，而且资源内容时时处在更新和不断增加中，学生可以使用“网易”、“雅虎”、“搜狐”等常用搜索引擎，快速定位，准确获取信息，减少不必要的时间和精力消耗，同时还可以直接点击“K12教育资源网”、“中国教育网”等。