教研论文

浅淡初中数学作业的批改

发布时间:2014-2-18 19:36:16 浏览次数：151

传 下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学 份。
　　 存在的问题
　　初中数学作业的批改方法多采用“全批全 对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 。如果一个教师任两个班 计算，每次要批 2分钟，就要花去3个 改几何 业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主 革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
　　2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
　　3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们 错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ” 、“ ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在 思不解的信息。
　　综上所述，不难看出。作业的“全批全改 数学作业批改方法应当受到应有的重 业方法的 尝试
　　布置作业，批改作业不 要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改 法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
　　1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完 论答案，当堂集中统一批改。
　　2、小组批改作业。把不同水 师提供参考答案，小组内互相批改，并 学组成信息小组，其主要任务是：（1） 行“会诊