我们常常会有这样的感受，去听某位教师讲课，课虽然讲的还可以，但一堂课听下来以后却说不出是一种什么味道，与张三去讲或李四去讲相比，没有什么区别.对这样没有活力的课，还不能说是一堂好的课、不能说是一节有个人特色的课.
实际上，每一个教师都会有自己的性格、特长与业务专长，通过教学实践，会逐渐形成良好的教学习惯与教学风格.一堂充满活力、充满数学智慧的好课，还反应在根据课堂教学的内容与特点，能够充发挥教师良好的教学习惯与独特的教学风格.也就是说，这堂课很有特色，确实是这位教师讲的，而不是别人讲的.那么，怎样才能上出有个人特色的课呢？我的体会有以下两点：
教师对所教的学科，对教材、对知识结构要有自己的思考和理解.
我们都知道：上课不能照本宣科.那么，讲什么？怎么讲？或者我们换一个角度思考同样的问题：我们上的每一节课，到底要干什么呢？如果就是把教材的内容或者各种参考书上的内容给学生讲一遍的话，那我们为什么不把这些材料印给学生呢（他们完全有能力学懂）；如果是这样的教学的话，我们作为教师的价值又体现在哪里呢？
要上好一节课，特别是要上出自己的特色，教师对所教的学科，对教材、对知识结构一定要有自己的思考和理解.要能把你学习这段知识的感受讲出来.如果每个老师在上课前，都要有一个所谓水平高的人来指导你，你按照他的想法去上课，去表演，你对教材怎会有深切的感受呢？如果你还是一个依赖教参上课的教师，一个照本宣科的教师，又怎么可能上出让学生满意，充满智慧的课呢？
那么，怎样才能讲出你的感受呢？这就需要教师深入的研究所教授的内容.研究的越深，教师本人的感触就越深.我们要教给学生的、要学生看到的是，你是怎样学习的，你是怎样提出问题，思考问题，解决问题的，也就是你是怎样做学问的.
我的体会是：教学是否有活力，有鲜活的生命力，是否有教师个人的特色，其关键在于教师是怎样对待你的每一节课.你是怎么准备这一节课的. 别人讲得再好，也是别人深入研究的体会，永远不会是你的.做好教学工作，上好一节课，就要有自己的研究的成果.
因此，从这一角度说，要上好一节课，是需要下很大的工夫的，需要教师长期的积累，要对所教学科的每一门课程的特点，整体的知识的脉络、结构有着完整的把握.教师既要能以学生的角度去认识理解所教知识，感受学生可能遇到的问题；又要能站在较高的角度认识看待教材.