课堂教学是实施素质教育的主阵地。面对数学教育教学中教育教学质量低下；大多学生数学成绩较差，且两极分化严重，学生没有真正得到发展.经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，课题实验第一阶段已经结束，便于今后深入、有效地开展后期实验，现就本阶段课题研究情况总结如下：
一、统一思想，提高认识
《初中数学教学策略之研究》课题确定为我校数学教研课题组成员明确了方向。为了通过实验达到预期的效果，探索出一套适合数学优化教学中遏制两极分化的有效策略方法，大面积提高教育教学质量，开创素质教育新局面，学校领导高度重视，组织我校数学教研课题组成员利用各种形式进行学习、培训，使课题组成员深刻理解了《初中数学有效教学策略之研》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。
二、健全组织与管理制度
统一思想后，为切实开展课题研究，使课题实验真正做到有组织、有落实、人人参与，工作到位。挑选年富力强、熟悉业务、钻研技术、乐于奉献的数学一线教师为教研课题组成员。并对课题实验工作进行细化分工，对课题组成员明确职责。同时为了加强课题研究工作的管理，结合实验方案分别制定了《课题组学习制度》、《课题组教师制度》、《课题组工作制度》、《课题实验制度》，从制度上确保实验的顺利进行。在课题实验上定计划、定时间、定地点、定内容、定主题发言人，严格考勤，定期座谈交流。
三、加强学习，增强研究课题的潜力
为了帮助数学教研课题组成员转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。我校数学教研组组织课题组教师进行了以下方面的学习：1.新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章；2．数学教学有效性的理论学习。组织学习《有效教学》《初中生数学分化的原因及教学策略》《学生数学成绩两极分化原因分析及防止措施初探》《探究性学习个性差异研究》等书籍和文章；3.有关有效数学教学与当前课改紧密联系的优秀课例学习。
四、测查差异，合理分层
学生之间的个性差异是客观存在的，忽视了个性差异，按同一标准要求他们共同进步，就会埋没其天赋才能和兴趣爱好。在课题实施的第一阶段里对实验班的学情进行分析研究。教师通过观察、谈话、个案分析、作业考试等方式，从思想品德、遵章守纪、学习目的、学习动机、学习兴趣、学习态度、智力水平等方面进行科学分层。分层前征求学生的意见，使学生明白分层对自己学习有益，能心情舒畅的按照相应的层次投入学习，并力争达到学习的要求，以便教学真正走进学生的心灵，为制定不同层次的教学目标做好充分准备。我们在综合分析学生的考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础诸因素后把学生分成A、B、C三层，同时，学生在经过一段学习之后，可由申请评议进入高一档次学习。
五、初步确定研究课的授课模式
根据授课的实际内容，初步形成复习课教学的授课模式。复习课初步确定按照归纳结构——典例示范——变式训练——总结通法——反馈测试五个环节进行组织。
六、课题研究存在的问题和努力方向
存在问题：
1、对新课程理念的理解和把握不够准确，教育教学理论欠缺，实验观念转变不够，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。
2、初步确定研究课的授课模式粗线条，不够精细，实验操作中受教师主观影响，有时出现课堂教学与教学设计悬殊较大现象。
3、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。
努力方向：
1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。
2、深入进行课题实验，课题组教师定期座谈交流。进一步探索在课堂教学中如何充分体现学生的主体地位？加强对学生的学法指导，使学生学会学习。
3、课题组教师大胆实验、反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索